Hasil UHB PKn X1
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Ahmad Erlangga 35 Remidi (BT) Semua
2. Adika Saputra 29 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Amir Mahmud 59 Remidi (BT) 3,5,6,7,8,9,10
4. Anisa Takiya 65 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
5. Anita Carlina 91 Tuntas Amat Baik
6. Armitha Lidya - Dispensasi -
7. Arika Chendra S 80 Tuntas Baik
8. Balkis Nelam Sari 53 Remidi (BT) 1,3,4,6,7,9,10
9. Belina Andriani 84 Tuntas Baik
10. Budi Kurniawan 77 Tuntas Cukup
11. Cici Larasati 94 Tuntas Amat Baik
12. Dwika Kinantara 26 Remidi (BT) Semua
13. Elsa Monica 35 Remidi (BT) Semua (-) 1,2
14. Sovia Sahara 38 Remidi (BT) Semua (-) 2
15. Odhi Sutrisno 20 Remidi (BT) Semua
16. M. Abrar 23 Remidi (BT) Semua
17. Verra M 60 Remidi (BT) Semua
18. Neni Triana 66 Remidi (BT) 3,6,7,9,10
18. Reni Oktavia 78 Tuntas Cukup
20. Ferianti J.L. 33 Remidi (BT) Semua (-) 9
21. Suci Pebriani 72 Remidi (BT) 3,4,6,7
22. Suci Dwi.P 90 Tuntas Amat Baik
23. Yuda Rahmat C 76 Tuntas Cukup
24. Yasir Bahri 86 Tuntas Baik
25. Imam 75 Tuntas Cukup
26. Soni Wijaya 77 Tuntas Cukup
27. Trie Vani 97 Tuntas Amat Baik
28. Yunita Ika Sari 100 Tuntas Amat Baik
Minggu, 10 Maret 2013
Hasil UHB PKn X1
Hasil UHB PKn X1
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Ahmad Erlangga 35 Remidi (BT) Semua
2. Adika Saputra 29 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Amir Mahmud 59 Remidi (BT) 3,5,6,7,8,9,10
4. Anisa Takiya 65 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
5. Anita Carlina 91 Tuntas Amat Baik
6. Armitha Lidya - Dispensasi -
7. Arika Chendra S 80 Tuntas Baik
8. Balkis Nelam Sari 53 Remidi (BT) 1,3,4,6,7,9,10
9. Belina Andriani 84 Tuntas Baik
10. Budi Kurniawan 77 Tuntas Cukup
11. Cici Larasati 94 Tuntas Amat Baik
12. Dwika Kinantara 26 Remidi (BT) Semua
13. Elsa Monica 35 Remidi (BT) Semua (-) 1,2
14. Sovia Sahara 38 Remidi (BT) Semua (-) 2
15. Odhi Sutrisno 20 Remidi (BT) Semua
16. M. Abrar 23 Remidi (BT) Semua
17. Verra M 60 Remidi (BT) Semua
18. Neni Triana 66 Remidi (BT) 3,6,7,9,10
18. Reni Oktavia 78 Tuntas Cukup
20. Ferianti J.L. 33 Remidi (BT) Semua (-) 9
21. Suci Pebriani 72 Remidi (BT) 3,4,6,7
22. Suci Dwi.P 90 Tuntas Amat Baik
23. Yuda Rahmat C 76 Tuntas Cukup
24. Yasir Bahri 86 Tuntas Baik
25. Imam 75 Tuntas Cukup
26. Soni Wijaya 77 Tuntas Cukup
27. Trie Vani 97 Tuntas Amat Baik
28. Yunita Ika Sari 100 Tuntas Amat Baik
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Ahmad Erlangga 35 Remidi (BT) Semua
2. Adika Saputra 29 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Amir Mahmud 59 Remidi (BT) 3,5,6,7,8,9,10
4. Anisa Takiya 65 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
5. Anita Carlina 91 Tuntas Amat Baik
6. Armitha Lidya - Dispensasi -
7. Arika Chendra S 80 Tuntas Baik
8. Balkis Nelam Sari 53 Remidi (BT) 1,3,4,6,7,9,10
9. Belina Andriani 84 Tuntas Baik
10. Budi Kurniawan 77 Tuntas Cukup
11. Cici Larasati 94 Tuntas Amat Baik
12. Dwika Kinantara 26 Remidi (BT) Semua
13. Elsa Monica 35 Remidi (BT) Semua (-) 1,2
14. Sovia Sahara 38 Remidi (BT) Semua (-) 2
15. Odhi Sutrisno 20 Remidi (BT) Semua
16. M. Abrar 23 Remidi (BT) Semua
17. Verra M 60 Remidi (BT) Semua
18. Neni Triana 66 Remidi (BT) 3,6,7,9,10
18. Reni Oktavia 78 Tuntas Cukup
20. Ferianti J.L. 33 Remidi (BT) Semua (-) 9
21. Suci Pebriani 72 Remidi (BT) 3,4,6,7
22. Suci Dwi.P 90 Tuntas Amat Baik
23. Yuda Rahmat C 76 Tuntas Cukup
24. Yasir Bahri 86 Tuntas Baik
25. Imam 75 Tuntas Cukup
26. Soni Wijaya 77 Tuntas Cukup
27. Trie Vani 97 Tuntas Amat Baik
28. Yunita Ika Sari 100 Tuntas Amat Baik
Sabtu, 13 Maret 2010
HASIL UHB PKN X3
Hasil UHB PKn X3
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Farel Fahrozi 35 Remidi (BT) Semua
2. Nandha Oktian 44 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Junil Nugraha 24 Remidi (BT) Semua
4. Eldi Afri Anto 50 Remidi (BT) Semua
5. Amin Astria Dinata 56 Remidi (BT) Semua (-) 1
6. Irine Gustiani 59 Remidi (BT) Semua (-) 1
7. Liza Silvia 64 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
8. Anita Meliana 55 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
9. Hefran Amada 42 Remidi (BT) Semua (-) 2
10. Aprial Junisar 76 Tuntas Cukup
11. Ramadilla 40 Remidi (BT) Semua
12. Adi Bayu S 91 Tuntas Amat Baik
13. Fitri 86 Tuntas Baik
14. Lingga Tamara 85 Tuntas Baik
15. Resmi Amelia 64 Remidi (BT) Semua (-) 2
16. Alberta Trades 86 Tuntas Baik
17. Risa Purwanti 71 Remidi (BT) Semua (-) 8,9,10
18. Eka Piana 62 Remidi (BT) Semua (-) 2, 8,9
18. Yesi Prastia 61 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
20. Agung Kurniatama 63 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
21. Kurnia Indah P 84 Tuntas Baik
22. Rexsi Brillian 86 Tuntas Baik
23. Nelsi Sentari 86 Tuntas Baik
24. Etis Damayanti 73 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8,10
25. Herlin Suhaini 84 Tuntas Baik
26. M.K Wardah 82 Tuntas Baik
27. Agung Agustian 74 Remidi (BT) Semua (-) 1,10
28. Riska Viendika 85 Tuntas Baik
29. Indri Novita Sari 89 Tuntas Baik
30. Riska Ayu 84 Tuntas Baik
31. Yeka Karmisa 89 Tuntas Baik
32. M. Sani 84 Tuntas Baik
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Farel Fahrozi 35 Remidi (BT) Semua
2. Nandha Oktian 44 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Junil Nugraha 24 Remidi (BT) Semua
4. Eldi Afri Anto 50 Remidi (BT) Semua
5. Amin Astria Dinata 56 Remidi (BT) Semua (-) 1
6. Irine Gustiani 59 Remidi (BT) Semua (-) 1
7. Liza Silvia 64 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
8. Anita Meliana 55 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
9. Hefran Amada 42 Remidi (BT) Semua (-) 2
10. Aprial Junisar 76 Tuntas Cukup
11. Ramadilla 40 Remidi (BT) Semua
12. Adi Bayu S 91 Tuntas Amat Baik
13. Fitri 86 Tuntas Baik
14. Lingga Tamara 85 Tuntas Baik
15. Resmi Amelia 64 Remidi (BT) Semua (-) 2
16. Alberta Trades 86 Tuntas Baik
17. Risa Purwanti 71 Remidi (BT) Semua (-) 8,9,10
18. Eka Piana 62 Remidi (BT) Semua (-) 2, 8,9
18. Yesi Prastia 61 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
20. Agung Kurniatama 63 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8
21. Kurnia Indah P 84 Tuntas Baik
22. Rexsi Brillian 86 Tuntas Baik
23. Nelsi Sentari 86 Tuntas Baik
24. Etis Damayanti 73 Remidi (BT) Semua (-) 1,2,8,10
25. Herlin Suhaini 84 Tuntas Baik
26. M.K Wardah 82 Tuntas Baik
27. Agung Agustian 74 Remidi (BT) Semua (-) 1,10
28. Riska Viendika 85 Tuntas Baik
29. Indri Novita Sari 89 Tuntas Baik
30. Riska Ayu 84 Tuntas Baik
31. Yeka Karmisa 89 Tuntas Baik
32. M. Sani 84 Tuntas Baik
NILAI UHB PKN X2
Hasil UHB PKn X2
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Asti Dwi P 33 Remidi (BT) Semua (-) 1
2. Eggy Pramesta 59 Remidi (BT) Semua (-) 2,8,9
3. Maika Rudi 87 Tuntas Baik
4. Wulan Indah 66 Remidi (BT) 2,4,8,9
5. Desi Novita Sari 66 Remidi (BT) 1,3,5,7,8,10
6. Rani Permata Putri 83 Tuntas Baik
7. Novrimansyah 64 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
8. Inne Septiani 76 Tuntas Cukup
9. Selvira Juliani 71 Remidi (BT) 3,6,8,9,10
10. Reza Indria 85 Tuntas Baik
11. Nike Septiyos 95 Tuntas Amat Baik
12. Anita Carolina 73 Remidi (BT) 4,6,7,8,9
13. Roy Fitriandy 77 Tuntas Cukup
14. Aji Rabil 76 Tuntas Cukup
15. Adi Tyawarman 72 Remidi (BT) 1,2,3,4,6
16. Desi Arista 75 Tuntas Cukup
17. Indah Sintya 39 Remidi (BT) Semua
18. Alpiandri 68 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
18. Amsi Ramadani 87 Tuntas Baik
20. Fahmi Wiratama 78 Tuntas Cukup
21. Meri Yulianti 90 Tuntas Amat Baik
22. Kusnaini 71 Remidi (BT) 3,6,7,8,9,10
23. Jodhi Fermiansyah 86 Tuntas Baik
24. M. Ikbal 88 Tuntas Baik
25. Agung Santora 94 Tuntas Amat Baik
26. Trisna S 72 Remidi (BT) 3,4,6,7,10
27. Defri Komala Sari 97 Tuntas Amat Baik
28. Emillia Tiara Putri 95 Tuntas Amat Baik
29. Gresi Elyantari 90 Tuntas Amat Baik
30. Muslikah 91 Tuntas Amat Baik
31. Cherry Amillia 66 Remidi (BT) 3,4,5,6,7,9,10
32. Nur Ayu Vitara 79 Tuntas Cukup
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Asti Dwi P 33 Remidi (BT) Semua (-) 1
2. Eggy Pramesta 59 Remidi (BT) Semua (-) 2,8,9
3. Maika Rudi 87 Tuntas Baik
4. Wulan Indah 66 Remidi (BT) 2,4,8,9
5. Desi Novita Sari 66 Remidi (BT) 1,3,5,7,8,10
6. Rani Permata Putri 83 Tuntas Baik
7. Novrimansyah 64 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
8. Inne Septiani 76 Tuntas Cukup
9. Selvira Juliani 71 Remidi (BT) 3,6,8,9,10
10. Reza Indria 85 Tuntas Baik
11. Nike Septiyos 95 Tuntas Amat Baik
12. Anita Carolina 73 Remidi (BT) 4,6,7,8,9
13. Roy Fitriandy 77 Tuntas Cukup
14. Aji Rabil 76 Tuntas Cukup
15. Adi Tyawarman 72 Remidi (BT) 1,2,3,4,6
16. Desi Arista 75 Tuntas Cukup
17. Indah Sintya 39 Remidi (BT) Semua
18. Alpiandri 68 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
18. Amsi Ramadani 87 Tuntas Baik
20. Fahmi Wiratama 78 Tuntas Cukup
21. Meri Yulianti 90 Tuntas Amat Baik
22. Kusnaini 71 Remidi (BT) 3,6,7,8,9,10
23. Jodhi Fermiansyah 86 Tuntas Baik
24. M. Ikbal 88 Tuntas Baik
25. Agung Santora 94 Tuntas Amat Baik
26. Trisna S 72 Remidi (BT) 3,4,6,7,10
27. Defri Komala Sari 97 Tuntas Amat Baik
28. Emillia Tiara Putri 95 Tuntas Amat Baik
29. Gresi Elyantari 90 Tuntas Amat Baik
30. Muslikah 91 Tuntas Amat Baik
31. Cherry Amillia 66 Remidi (BT) 3,4,5,6,7,9,10
32. Nur Ayu Vitara 79 Tuntas Cukup
NILAI UHB PKN X1
Hasil UHB PKn X1
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Ahmad Erlangga 35 Remidi (BT) Semua
2. Adika Saputra 29 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Amir Mahmud 59 Remidi (BT) 3,5,6,7,8,9,10
4. Anisa Takiya 65 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
5. Anita Carlina 91 Tuntas Amat Baik
6. Armitha Lidya - Dispensasi -
7. Arika Chendra S 80 Tuntas Baik
8. Balkis Nelam Sari 53 Remidi (BT) 1,3,4,6,7,9,10
9. Belina Andriani 84 Tuntas Baik
10. Budi Kurniawan 77 Tuntas Cukup
11. Cici Larasati 94 Tuntas Amat Baik
12. Dwika Kinantara 26 Remidi (BT) Semua
13. Elsa Monica 35 Remidi (BT) Semua (-) 1,2
14. Sovia Sahara 38 Remidi (BT) Semua (-) 2
15. Odhi Sutrisno 20 Remidi (BT) Semua
16. M. Abrar 23 Remidi (BT) Semua
17. Verra M 60 Remidi (BT) Semua
18. Neni Triana 66 Remidi (BT) 3,6,7,9,10
18. Reni Oktavia 78 Tuntas Cukup
20. Ferianti J.L. 33 Remidi (BT) Semua (-) 9
21. Suci Pebriani 72 Remidi (BT) 3,4,6,7
22. Suci Dwi.P 90 Tuntas Amat Baik
23. Yuda Rahmat C 76 Tuntas Cukup
24. Yasir Bahri 86 Tuntas Baik
25. Imam 75 Tuntas Cukup
26. Soni Wijaya 77 Tuntas Cukup
27. Trie Vani 97 Tuntas Amat Baik
28. Yunita Ika Sari 100 Tuntas Amat Baik
SMAN 2 Prabumulih
No. Nama Siswa Nilai Remidi/Tuntas Keterangan
(Soal yg masih hrs dituntaskan)
1. Ahmad Erlangga 35 Remidi (BT) Semua
2. Adika Saputra 29 Remidi (BT) Semua (-) 1
3. Amir Mahmud 59 Remidi (BT) 3,5,6,7,8,9,10
4. Anisa Takiya 65 Remidi (BT) 2,3,6,7,9,10
5. Anita Carlina 91 Tuntas Amat Baik
6. Armitha Lidya - Dispensasi -
7. Arika Chendra S 80 Tuntas Baik
8. Balkis Nelam Sari 53 Remidi (BT) 1,3,4,6,7,9,10
9. Belina Andriani 84 Tuntas Baik
10. Budi Kurniawan 77 Tuntas Cukup
11. Cici Larasati 94 Tuntas Amat Baik
12. Dwika Kinantara 26 Remidi (BT) Semua
13. Elsa Monica 35 Remidi (BT) Semua (-) 1,2
14. Sovia Sahara 38 Remidi (BT) Semua (-) 2
15. Odhi Sutrisno 20 Remidi (BT) Semua
16. M. Abrar 23 Remidi (BT) Semua
17. Verra M 60 Remidi (BT) Semua
18. Neni Triana 66 Remidi (BT) 3,6,7,9,10
18. Reni Oktavia 78 Tuntas Cukup
20. Ferianti J.L. 33 Remidi (BT) Semua (-) 9
21. Suci Pebriani 72 Remidi (BT) 3,4,6,7
22. Suci Dwi.P 90 Tuntas Amat Baik
23. Yuda Rahmat C 76 Tuntas Cukup
24. Yasir Bahri 86 Tuntas Baik
25. Imam 75 Tuntas Cukup
26. Soni Wijaya 77 Tuntas Cukup
27. Trie Vani 97 Tuntas Amat Baik
28. Yunita Ika Sari 100 Tuntas Amat Baik
Kamis, 06 November 2008
Selasa, 08 Januari 2008
PROFESI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
PROFESI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Satu diantara tiga pilar kebijakan pendidikan adalah meningkatkan kualitas dan relevansi guna meningkatkan daya saing keluaran pendidikan (lulusan). Salah satu upaya untuk mencapai tujuan dari pilar kebijakan tersebut adalah pengembangan guru sebagai profesi, merupakan kebijakan yang strategis dlam rangka membenahi persoalan guru secara mendasar. Sebagai tenaga profesional guru harus memiliki sertifikat profesi dari hasil uji kompetensi. Sesuai dengan usaha dan prestasinya, guru akan memperoleh imbal jasa, insentif dan penghargaan, atau sebaliknya, disensentif atau tidak terpenuhinya standar profesi oleh seorang guru.
Pendidikan profesi guru dan sistem sertifikasi profesi pendidik akan dikembangkan baik untuk calon guru (pre-service) maupun utnuk guru yang sudah bekerja (in-service). Standar profesi guru akan dikembangkan sebagai dasar bagi penilaian kinerja guru yang dilakukan secara berkelanjutan atas dasar kinerjanya baik pada tingkat kelas maupun satuan pendidikan. Untuk meningkatkan kualifikasi dan profesionalisme guru, perlu memberikan bekal penguasaan TIK pada guru agar mereka mampu melaksanakan pembelajaran yang menggunakan multimedia secara baik.
Peningkatan mutu pendidikan semakain diarahkan pada perluasan inovasi pembelajaran baik pada pedidikan fromal maupun non-formal dalam rangka mewujudkan proses yang efisien, menyenangkan dan mencerdaskan sesuai tingkat usia, kematangan, serta tingkat perkembangan peserta didik.
B. Rumusan Masalah
Adapun permasalahan yang akan dibahas pada tulisan ini adalah :
1. Apa yang dimaksud dengan profesi guru ?
2. Apa yang dimaksud profesi pendidikan keahlian Teknologi Pendidikan ?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah, maka makalah ini bertujuan untuk mengetahui :
1. Profesi Guru
2. Profesi Keahlian Teknologi Pendidikan
3. Pendidikan Profesi Teknologi Pendidikan
4. Tugas dan Tanggungjawab Profesi
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Profesi Guru
Profesi adalah bidang pekerjaan yang delandasi perndidikan keahlian (keterampilan, kejuruan), dan dilandasi oleh moral tertentu contoh profesi (Guru, Hakim, Jaksa, Dokter dll).
Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam bentuk komitmen dari para anggota suatu profesi untuk senatiasa menwujudkan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.
Kompetensi Guru Profesional :
1. Menguasai Kurikulum
2. Menguasai Materi Pelajaran
3. Terampil Menggunakan Teknologi, Metode dan Evaluasi
4. Komitmen
5. Disiplin
Guru yang bermutu diukur dengan empat faktor utama :
1. Kemampuan profesional
2. Upaya profesional
3. Kesesuaian waktu yang dicurahkan untuk kegitan profesional
4. Kesesuaian antara keahlian dengan pekerjaannya
5. Penghasilan yang memadai
Seorang guru adalah tenaga fungsional oleh karenanya dia harus professional.
Bidang Kegiatan Guru
1. Pendidikan
2. Proses Belajar Mengajar atau BP
3. Pengembangan Profesi
4. Penunjang Proses Belajar Mengajar dan BP
B. Profesi Pendidikan Keahlian teknologi Pendidikan
Untuk lebih memahami Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan kita harus mengetahui terlebih dahulu pengertian/definisi Teknologi Pendidikan. Teknologi Pendidikan didefinisikan : Teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian dan penelitian proses, sumber dan sistem untuk belajar. Dari definisi tersebut mengandung pengertian adanya empat komponen dalam teknologi pembelajaran yaitu :
1. Teori dan praktek
2. Desain pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian dan penelitian.
3. Proses, sumber dan sistem
4. Untuk belajar
Dari itu idealnya seorang yang berprofesi pendidikan keahlian teknologi pendidikan perlu menguasai kawasan diatas, namun dalam kenyataannya di lapangan sangat jarang seseorang yang ada melaksanakan segala komponen tersebut.
Sedangkan bagi mereka yang mempunyai latar belakang pendidikan sarjana dalam bidang studi Teknologi Pembelajaran diharapkan setidaknya mengetahui semua komponen tersebut.
Pendidikan keahlian pada jenjang S1 dari 144 SKS ada sekitar 40 mata kuliah keahlian yang dapat ditawarkan. Atas dasar itu dimungkinkan adanya tiga spesifikasi yang mengarah pada kompetensi praktis yang didukung oleh landasan teori yang diperlukan, dalam :
1. Praktek desain dan pengembangan sumber
2. Prkatek pemanfaatan dan penilaian proses
3. Praktek pengelola sumber dan proses
Setiap profesi paling sedikit harus memenuhi empat syarat, yaitu :
1. Pendiidkan dan pelatihan yang memadai
2. Adanya komitmen terhadap tugas profesionalnya
3. Adanya usaha untuk senatiasa mengembanagkan diri sesuai dengan kondisi lingkungan dan tuntutan zaman.
4. Adanaya standar etik yang harus dipatuhi
Berdasarkan naskah Akademik tentang jabatan fungsional Teknologi Pendidikan, maka tugas pokok Teknologi Pembelajaran atau Perekayasa Pembelajaran adalah :
1. Pengembang bidang kajian dan kawasan teknologi/rekayasa pembeljaran.
2. Perancang dan pengembangan proses, sumber, dan sistem pembelajaran.
3. Produksi bahan belajar
4. Penyediaan sarana dan prasarana belajar.
5. Pemilihan dan penilaian sistem dan komponen sistem pembelajaran.
6. Pemanfaatan proses dan sumber belajar.
7. Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan.
8. Pengelolaan kegiatan penngembangan dan pemanfaatan sumber belajar.
9. Perumusan bahan kebijakan teknologi/rekayasa pembelajaran.
Tugas pokok ini dirinci lagi dalam sembilan jenjang kepangkatan, mulai dari Asisten Perekayasa Muda (III a) hingga Ahli Perekayasa Utama (IV c).
C. Pendidikan Profesi Teknologi Pendidikan
Pendidikan profesi teknologi pendidikan sebenarnya sudah dimulai dari IKIP Jakarta sejak tahun 1976 pada jenjang S1. Pembukaan pendidikan keahlian tersebut merupakan kerjasama antara IKIP Jakarta dengan Tim Koordinasi Pengembangan Teknologi Komunikasi Pendidikan dan Kebudayaan.
Program studi Teknologi Pendidikan yang ada di Indonesia sekarang ini diselenggarakan untuk dicapainya kompetensi sebagai berikut :
Ø Pada Jenjang S1 :
1. Memahami landasan teori/riset dan aplikasi teknologi pendidikan.
2. Merancang pola instruksional sederhana.
3. Memproduksi media pendidikan
4. Mengevaluasi program dan produk instruksional
5. Mengelola media dan sarana belajar
6. Memanfaatkan media dan teknik insruksional
7. Menyebarkan informasi dan produk teknologi pendidikan
8. Mengelola lembaga sumber belajar
Ø Pada Jenjang S2 :
1. Menerapkan pendekatan sistem dalam rangka pengembangan pembelajaran, baik pada tingkat mikro/kelas maupun dalam konteks pendidikan maupun latihan.
2. Merencanakan kurikulum, pemilihan strategi pembelajaran, serta penilaian pelaksanaannaya.
3. Merancang, memproduksi, dan menilai bahan-bahan pembelajaran.
4. Mengelola sumber-sumber belajar.
5. Mengoperasikan sendiri dan melatih orang lain dalam megoperasikan peralatan audiovisual, serta dalam menggunakan dan memproduksi sumber-sumber belajar.
Ø Pada Jenjang S3 :
1. Mampu mengkaji dan menganalisis teori/konsep dan temuan penelitian di bidang pembelajaran dan meramunya menjadi suatu teori/konsep pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik budaya Indonesia.
2. Mampu mengidentifikasikan dan mengembangkan variabel pembelajaran serta kerterkaitannya untuk keperluan pengembangan teori/konsep pembelajaran.
3. Mampu melaksanakan penelitian untuk menguji teori/konsep pembelajaran, baik yang dikembangkannya sendiri maupun yang dikembangkan oleh peneliti dan pengembangan pembelajaran lain.
Pendidikan keahlian ini secara umum ditujukan untuk menghasilkan tenaga profesi teknologi pendidikan. Profesi ini bergerak dan berkarya dalam keseluruhan bidang pendidikan, dan mengusahakan terciptanya keseimbangan dan keselarasan hubungan dengan profesi lain, untuk terwujudnya gagasan dasar perkembangan kepribadian yang maksimal.
D. Tugas dan Tanggung Jawab Profesi
Teknologi pendidikan sendiri dapat dilihat dari tiga perspektif yaitu sebagai profesi, sebagai suatu bidang garapan dan sebagai suatu disiplin ke ilmuan.
Meskipun demikian ketiga persepektif itu berdasarkan pada falsafah yang sama, yaitu membelajarkan semua orang sesuai dengan potensi mereka masing-masing, dengan menggunakan berbagai macam sumber belajar baik yang telah ada maupun yang sengaja dibuat, serta memperhatikan keselarasan dengan kondisi lingkungan dan tujuan pembangunan, agar tercapai masyarakat yang dinamis dan harmonis.
Berdasarkan konsepsi teknologi pendidikan tugas pokok ahli teknologi pendidikan itu dikategorikan sebagai berikut :
1. Menyebarkan konsep dan aplikasi teknologi pendidikan, terutama untuk mengatasi masalah belajar di mana saja.
2. Merancang program dan sisitem instruksional.
3. Memproduksi media pendidikan.
4. Memilih dan memanfaatkan berbagai sumber belajar.
5. Mengelola kegiatan belajar dan instruksional yang inovatif.
6. Menilai produk, program dan sistem insruksional.
7. Memperhatikan perkembangan teknologi dan dampaknya dalam pendidikan.
8. Mengelola organisasi dan personel yang melaksanakan kegiatan pengembangan dan pemanfaatan teknologi pendidikan.
9. Merencanakan, melaksanakan, dan menafsirkan penelitian dalam bidangnya dan dalam bidang lain yang berkaitan dengan teknologi pendidikan.
BAB III
KESIMPULAN
Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian (keterampilan, kejuruan) dan dilandasi oleh moral tertentu.
2. Tenaga profesi merupakan tenaga fungsional dan oleh karenanya harus profesional.
3. Setiap profesi paling sedikit harus memenuhi :
a. Adanya pendidikan yang standar
b. Adanya upaya profesional
c. Komitmen terhadap tugas profesi malunya.
d. Adanya standar asik atau moral yang harus dipatuhi.
4. Jabatan guru dan jabatan teknologi pembelajaran/peragaan pembelajaran adalah jabatan fungsional.
5. Tugas Guru
a. Pendidikan
b. Proses Belajar Mengajar atau BP
c. Pengembangan Profesi
d. Penunjang Proses Belajar Mengajar dan BP
6. Tugas Teknologi Pembelajaran
a. Pengembang bidang kajian dan kawasan teknologi/rekayasa pembeljaran.
b. Perancang dan pengembangan proses, sumber, dan sistem pembelajaran.
c. Produksi bahan belajar
d. Penyediaan sarana dan prasarana belajar.
e. Pemilihan dan penilaian sistem dan komponen sistem pembelajaran.
f. Pemanfaatan proses dan sumber belajar.
g. Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan.
h. Pengelolaan kegiatan penngembangan dan pemanfaatan sumber belajar.
i. Perumusan bahan kebijakan teknologi/rekayasa pembelajaran.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Satu diantara tiga pilar kebijakan pendidikan adalah meningkatkan kualitas dan relevansi guna meningkatkan daya saing keluaran pendidikan (lulusan). Salah satu upaya untuk mencapai tujuan dari pilar kebijakan tersebut adalah pengembangan guru sebagai profesi, merupakan kebijakan yang strategis dlam rangka membenahi persoalan guru secara mendasar. Sebagai tenaga profesional guru harus memiliki sertifikat profesi dari hasil uji kompetensi. Sesuai dengan usaha dan prestasinya, guru akan memperoleh imbal jasa, insentif dan penghargaan, atau sebaliknya, disensentif atau tidak terpenuhinya standar profesi oleh seorang guru.
Pendidikan profesi guru dan sistem sertifikasi profesi pendidik akan dikembangkan baik untuk calon guru (pre-service) maupun utnuk guru yang sudah bekerja (in-service). Standar profesi guru akan dikembangkan sebagai dasar bagi penilaian kinerja guru yang dilakukan secara berkelanjutan atas dasar kinerjanya baik pada tingkat kelas maupun satuan pendidikan. Untuk meningkatkan kualifikasi dan profesionalisme guru, perlu memberikan bekal penguasaan TIK pada guru agar mereka mampu melaksanakan pembelajaran yang menggunakan multimedia secara baik.
Peningkatan mutu pendidikan semakain diarahkan pada perluasan inovasi pembelajaran baik pada pedidikan fromal maupun non-formal dalam rangka mewujudkan proses yang efisien, menyenangkan dan mencerdaskan sesuai tingkat usia, kematangan, serta tingkat perkembangan peserta didik.
B. Rumusan Masalah
Adapun permasalahan yang akan dibahas pada tulisan ini adalah :
1. Apa yang dimaksud dengan profesi guru ?
2. Apa yang dimaksud profesi pendidikan keahlian Teknologi Pendidikan ?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah, maka makalah ini bertujuan untuk mengetahui :
1. Profesi Guru
2. Profesi Keahlian Teknologi Pendidikan
3. Pendidikan Profesi Teknologi Pendidikan
4. Tugas dan Tanggungjawab Profesi
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Profesi Guru
Profesi adalah bidang pekerjaan yang delandasi perndidikan keahlian (keterampilan, kejuruan), dan dilandasi oleh moral tertentu contoh profesi (Guru, Hakim, Jaksa, Dokter dll).
Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam bentuk komitmen dari para anggota suatu profesi untuk senatiasa menwujudkan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.
Kompetensi Guru Profesional :
1. Menguasai Kurikulum
2. Menguasai Materi Pelajaran
3. Terampil Menggunakan Teknologi, Metode dan Evaluasi
4. Komitmen
5. Disiplin
Guru yang bermutu diukur dengan empat faktor utama :
1. Kemampuan profesional
2. Upaya profesional
3. Kesesuaian waktu yang dicurahkan untuk kegitan profesional
4. Kesesuaian antara keahlian dengan pekerjaannya
5. Penghasilan yang memadai
Seorang guru adalah tenaga fungsional oleh karenanya dia harus professional.
Bidang Kegiatan Guru
1. Pendidikan
2. Proses Belajar Mengajar atau BP
3. Pengembangan Profesi
4. Penunjang Proses Belajar Mengajar dan BP
B. Profesi Pendidikan Keahlian teknologi Pendidikan
Untuk lebih memahami Pendidikan Keahlian Teknologi Pendidikan kita harus mengetahui terlebih dahulu pengertian/definisi Teknologi Pendidikan. Teknologi Pendidikan didefinisikan : Teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian dan penelitian proses, sumber dan sistem untuk belajar. Dari definisi tersebut mengandung pengertian adanya empat komponen dalam teknologi pembelajaran yaitu :
1. Teori dan praktek
2. Desain pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian dan penelitian.
3. Proses, sumber dan sistem
4. Untuk belajar
Dari itu idealnya seorang yang berprofesi pendidikan keahlian teknologi pendidikan perlu menguasai kawasan diatas, namun dalam kenyataannya di lapangan sangat jarang seseorang yang ada melaksanakan segala komponen tersebut.
Sedangkan bagi mereka yang mempunyai latar belakang pendidikan sarjana dalam bidang studi Teknologi Pembelajaran diharapkan setidaknya mengetahui semua komponen tersebut.
Pendidikan keahlian pada jenjang S1 dari 144 SKS ada sekitar 40 mata kuliah keahlian yang dapat ditawarkan. Atas dasar itu dimungkinkan adanya tiga spesifikasi yang mengarah pada kompetensi praktis yang didukung oleh landasan teori yang diperlukan, dalam :
1. Praktek desain dan pengembangan sumber
2. Prkatek pemanfaatan dan penilaian proses
3. Praktek pengelola sumber dan proses
Setiap profesi paling sedikit harus memenuhi empat syarat, yaitu :
1. Pendiidkan dan pelatihan yang memadai
2. Adanya komitmen terhadap tugas profesionalnya
3. Adanya usaha untuk senatiasa mengembanagkan diri sesuai dengan kondisi lingkungan dan tuntutan zaman.
4. Adanaya standar etik yang harus dipatuhi
Berdasarkan naskah Akademik tentang jabatan fungsional Teknologi Pendidikan, maka tugas pokok Teknologi Pembelajaran atau Perekayasa Pembelajaran adalah :
1. Pengembang bidang kajian dan kawasan teknologi/rekayasa pembeljaran.
2. Perancang dan pengembangan proses, sumber, dan sistem pembelajaran.
3. Produksi bahan belajar
4. Penyediaan sarana dan prasarana belajar.
5. Pemilihan dan penilaian sistem dan komponen sistem pembelajaran.
6. Pemanfaatan proses dan sumber belajar.
7. Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan.
8. Pengelolaan kegiatan penngembangan dan pemanfaatan sumber belajar.
9. Perumusan bahan kebijakan teknologi/rekayasa pembelajaran.
Tugas pokok ini dirinci lagi dalam sembilan jenjang kepangkatan, mulai dari Asisten Perekayasa Muda (III a) hingga Ahli Perekayasa Utama (IV c).
C. Pendidikan Profesi Teknologi Pendidikan
Pendidikan profesi teknologi pendidikan sebenarnya sudah dimulai dari IKIP Jakarta sejak tahun 1976 pada jenjang S1. Pembukaan pendidikan keahlian tersebut merupakan kerjasama antara IKIP Jakarta dengan Tim Koordinasi Pengembangan Teknologi Komunikasi Pendidikan dan Kebudayaan.
Program studi Teknologi Pendidikan yang ada di Indonesia sekarang ini diselenggarakan untuk dicapainya kompetensi sebagai berikut :
Ø Pada Jenjang S1 :
1. Memahami landasan teori/riset dan aplikasi teknologi pendidikan.
2. Merancang pola instruksional sederhana.
3. Memproduksi media pendidikan
4. Mengevaluasi program dan produk instruksional
5. Mengelola media dan sarana belajar
6. Memanfaatkan media dan teknik insruksional
7. Menyebarkan informasi dan produk teknologi pendidikan
8. Mengelola lembaga sumber belajar
Ø Pada Jenjang S2 :
1. Menerapkan pendekatan sistem dalam rangka pengembangan pembelajaran, baik pada tingkat mikro/kelas maupun dalam konteks pendidikan maupun latihan.
2. Merencanakan kurikulum, pemilihan strategi pembelajaran, serta penilaian pelaksanaannaya.
3. Merancang, memproduksi, dan menilai bahan-bahan pembelajaran.
4. Mengelola sumber-sumber belajar.
5. Mengoperasikan sendiri dan melatih orang lain dalam megoperasikan peralatan audiovisual, serta dalam menggunakan dan memproduksi sumber-sumber belajar.
Ø Pada Jenjang S3 :
1. Mampu mengkaji dan menganalisis teori/konsep dan temuan penelitian di bidang pembelajaran dan meramunya menjadi suatu teori/konsep pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik budaya Indonesia.
2. Mampu mengidentifikasikan dan mengembangkan variabel pembelajaran serta kerterkaitannya untuk keperluan pengembangan teori/konsep pembelajaran.
3. Mampu melaksanakan penelitian untuk menguji teori/konsep pembelajaran, baik yang dikembangkannya sendiri maupun yang dikembangkan oleh peneliti dan pengembangan pembelajaran lain.
Pendidikan keahlian ini secara umum ditujukan untuk menghasilkan tenaga profesi teknologi pendidikan. Profesi ini bergerak dan berkarya dalam keseluruhan bidang pendidikan, dan mengusahakan terciptanya keseimbangan dan keselarasan hubungan dengan profesi lain, untuk terwujudnya gagasan dasar perkembangan kepribadian yang maksimal.
D. Tugas dan Tanggung Jawab Profesi
Teknologi pendidikan sendiri dapat dilihat dari tiga perspektif yaitu sebagai profesi, sebagai suatu bidang garapan dan sebagai suatu disiplin ke ilmuan.
Meskipun demikian ketiga persepektif itu berdasarkan pada falsafah yang sama, yaitu membelajarkan semua orang sesuai dengan potensi mereka masing-masing, dengan menggunakan berbagai macam sumber belajar baik yang telah ada maupun yang sengaja dibuat, serta memperhatikan keselarasan dengan kondisi lingkungan dan tujuan pembangunan, agar tercapai masyarakat yang dinamis dan harmonis.
Berdasarkan konsepsi teknologi pendidikan tugas pokok ahli teknologi pendidikan itu dikategorikan sebagai berikut :
1. Menyebarkan konsep dan aplikasi teknologi pendidikan, terutama untuk mengatasi masalah belajar di mana saja.
2. Merancang program dan sisitem instruksional.
3. Memproduksi media pendidikan.
4. Memilih dan memanfaatkan berbagai sumber belajar.
5. Mengelola kegiatan belajar dan instruksional yang inovatif.
6. Menilai produk, program dan sistem insruksional.
7. Memperhatikan perkembangan teknologi dan dampaknya dalam pendidikan.
8. Mengelola organisasi dan personel yang melaksanakan kegiatan pengembangan dan pemanfaatan teknologi pendidikan.
9. Merencanakan, melaksanakan, dan menafsirkan penelitian dalam bidangnya dan dalam bidang lain yang berkaitan dengan teknologi pendidikan.
BAB III
KESIMPULAN
Dari uraian diatas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian (keterampilan, kejuruan) dan dilandasi oleh moral tertentu.
2. Tenaga profesi merupakan tenaga fungsional dan oleh karenanya harus profesional.
3. Setiap profesi paling sedikit harus memenuhi :
a. Adanya pendidikan yang standar
b. Adanya upaya profesional
c. Komitmen terhadap tugas profesi malunya.
d. Adanya standar asik atau moral yang harus dipatuhi.
4. Jabatan guru dan jabatan teknologi pembelajaran/peragaan pembelajaran adalah jabatan fungsional.
5. Tugas Guru
a. Pendidikan
b. Proses Belajar Mengajar atau BP
c. Pengembangan Profesi
d. Penunjang Proses Belajar Mengajar dan BP
6. Tugas Teknologi Pembelajaran
a. Pengembang bidang kajian dan kawasan teknologi/rekayasa pembeljaran.
b. Perancang dan pengembangan proses, sumber, dan sistem pembelajaran.
c. Produksi bahan belajar
d. Penyediaan sarana dan prasarana belajar.
e. Pemilihan dan penilaian sistem dan komponen sistem pembelajaran.
f. Pemanfaatan proses dan sumber belajar.
g. Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan.
h. Pengelolaan kegiatan penngembangan dan pemanfaatan sumber belajar.
i. Perumusan bahan kebijakan teknologi/rekayasa pembelajaran.
Langganan:
Postingan (Atom)
